Planejamento da Produção de Projetos Multimidia - aula 28/11

I ) Fase preparatória – conceitual – definição de funções / planejamento de atividades

1) Definição de conceito

– Preocupações críticas :

a) Objetivos do projeto no sentido amplo, mensagem do projeto;

b) Objetivos da equipe de produção / tipo de produto a ser desenvolvido;

c) Quais os resultados esperados junto ao usuário / que tipo de reação se espera dele;

– Tripé básico do projeto multimídia : hardware, software e interatividade com usuário;

– Planejamento de produção é uma atividade em constante mutação e adaptação / cada projeto tem um planejamento diferente no especifico / aqui daremos só o geral;

– Feedback permanente;

2) Desenvolvimento

– Objetivos Gerais : qual a percepção global esperada;

– Objetivos Específicos : Detalhamento dos objetivos gerais, como público alvo e ações esperadas

– Equipe de produção

a) Gerente de projeto – encarregado de manter o cronograma, orçamento e a harmonia na equipe; monitorar o desenvolvimento do projeto;

b) Editor de conteúdos – responsável geral pela integração das narrativas nas diferentes mídias / é o responsável pelo caráter multimídia do projeto;

c) Editor de textos – produz os textos

d) Editor de computação gráfica – 3D, realidade aumentada, mash ups / animações, timeline, efeitos gráficos

e) Editor de áudio – produz locuções, efeitos sonoros, som ambiente e músicas.

f) Editor de imagens – responsável pela produção e edição de vídeos, slideshows, tratamento de imagens, animações, 3D

g) Programador – plataforma de apresentação DreamWeaver, Flash, PHP, Ajax etc

h) Editor de rede – responsável pela interatividade no projeto e formação da rede de usuários.

i) DICA – softwares grátis para administração de projetos – ver em http://www.topshareware.com/010012-1-1.htm

3) Pré-produção - levantamento de recursos e necessidades antes do inicio da produção:

a) Prazo disponível para executar o projeto

b) Quais os recursos financeiros e materiais

c) Pessoal técnico necessário – consultores, especialistas e operadores;

d) Equipamentos necessários – hardwarte e software

e) Planejamento da atividade dos técnicos contratados

f) Levantamento de possíveis questões legais – direitos autorais, contratos, participações etc

g) Preparação do scripts para gravações em áudio e vídeo

h) Preparação do material necessário para produção de slideshows e animações;

4) Produção – operacionalização da pré-produção

a) Roteiro final

b) Desenho de interface

c) Produção gráfica – logotipos , artes gráficas, modelagem 3D

d) Fundo musical e seleção de efeitos sonoros

e) Animações / slideshows / mash ups / realidade aumentada /

f) Produção do vídeo digital

g) Produção do Story board

h) Fluxograma

i) Desenvolvimento da interatividade e da rede

5) Pós Produção – ajustes finais

a) Planejamento das fases alfa e beta

b) Definição das estratégias de teste

c) Definição das estratégias de lançamento no mercado

II) Fase operacional – produção propriamente dita

1) Definição do cronograma de produção

- definição das atividades necessárias

- pessoas responsáveis

- datas de inicio e fim de cada atividade;

- previsão de emergências

- DICA modelo americano

2) Definição do orçamento e custos de produção;

- Salários do pessoal fixo

- Honorários consultores e técnicos

- Produção de vídeo, áudio, animações, slideshows, fotografias, 3D

- Viagens

- Aluguel de equipamentos

- Gastos com comunicação (telefone etc)

3) Monitoramento das atividades previstas no cronograma de produção

- Observação de prazos

- Observação dos gastos

- Avaliações periódicas dos prazos e gastos

4) Pré-teste e avaliações de conteúdos

- Fase alfa : quando o projeto já é funcional embora não esteja com todas as suas partes operacionais. Principal objetivo é verificar usabilidade.

- Grupos focais : projeto é submetido a grupos de pessoas reunidos em função de suas habilidades ou perfil de consumo para fazer uma avaliação qualitativa do conteúdo produzido;

- Fase beta : o projeto já foi testado em sua fase operacional e passa a fase dos testes de mercado, bugs técnicos avaliações especificas sobre Quality Assurance (padrão de qualidade);

- Teste da rede de usuários;

III ) Pós produção e lançamento

1) Incorporação das modificações sugeridas nos pré-testes.

2) Registros legais

3) Lançamento do site

4) Gravação do DVD

5) Marketing de lançamento

6) Webmaster

7) Manutenção e atualizações do site

Entrevista com Alberto Cairo - Infografia

Esta entrevista pode ser útil para todos, mas em especial para o grupo de Imagens. É uma entrevista com Alberto Cairo, um dos papas da infografia mundial. Pode ser usada como link e como matéria prima para trabalho. O link é http://www.innovativeinteractivity.com/2009/10/27/advice-from-alberto-cairo-on-animated-infographics/
O site Innovative tem vários exemplos de trabalhos multimídia que podem servir para os projetos de vocês. Inoovative: http://www.innovativeinteractivity.com/
Nossa próxima aula é no dia 28 de novembro e será a última de 2009.
Um abraço
Castilho

Aula Arquitetura da Informação 17/10

Aula matutina

– Conceitos de arquitetura da informação e infodesign
– Materialização do roteiro (estrutura não linear da narrativa)
– Definição público alvo: características sócio-economicas / grau de alfabetização digital / acesso à banda larga.
– Estrutura do site ou DVD que receberá o projeto / vantagens de desvantagens de plataforma Web ou DVD
– Estrutura da página web do projeto / design da página / navegação interna / DreamWeaver - AJAX – PHP – Flash /
– Navegação Não Linear – Usabilidade (conceito, regras básicas, teste)

Planejamento e custos

- Compatibilização de roteiro / arquitetura da informação / recursos disponíveis.
- Levantamento de necessidades para produção de investigações, imagens, áudio, geração da rede de usuarios, produção, programação, publicação, promoção e marketing.
- Organização da planilha de custos.

Aula Vespertina

Os alunos recebem tarefas especificas de cada grupo e que devem ser executadas até o final de aula. As tarefas feitas em aula devem ser publicadas no blog do grupo até o final da aula.

Cada grupo deve trazer a apresentação feita na aula do dia 26/9 e publicá-la no seu blog. A apresentação será usada como ponto de partida para a execução das tarefas.

Tarefa básica
Produzir um organograma do projeto mostrando :
a) A idéia ou modelo de infodesign a ser usado no projeto
b) as principais áreas do site (arquitetura da informação - a estrutura interna de cada área)

Tarefas específicas
a) Grupo Imagens – Depois de decidir o modelo de infodesign , o grupo já tem condições de detalhar os temas já pesquisados e distribui-los nas diferentes áreas de informação.
b) Narrativa – Decidir o modelo de infodesign e eleger as áreas de informação, sem detalhá-las, porque ainda falta a pesquisa dos temas.
c) Áudio – Depois de decidir o modelo de infodesign , o grupo já tem condições de detalhar os temas já pesquisados e distribui-los nas diferentes áreas de informação.
d) Redes – Decidir o modelo de infodesign e eleger as áreas de informação, detalhando aquelas que já foram pesquisadas.

Dificuldades para o desenvolvimento da multimídia integrada online - Apresentações Aula 26/9

A aula deste sábado está dividida em duas partes:

1) Pela manhã (início 8:30 horas) - Haverá uma exposição sobre as dificuldades do pensar multimídia na produção de projetos em plataforma Web, seguida por um debate e por exercícios práticos.

2) Pela tarde ( início 13:00 horas) - Os alunos farão as apresentações sobre os trabalhos desenvolvidos nos respectivos grupos, seguindo-se uma avaliação crítica pelos professores e um debate sobre o andamento do curso.

Detalhando:

I )A exposição matutina constará dos seguintes pontos:

1) Aprendendo com as dificuldades;
2) Dificuldades no aprendizado da narrativa multimídia;
3) A multimídia não é só uma nova ferramenta;
4) É também uma narrativa que rompe com modelos vigentes há séculos;
5) A mudança não será instantânea / exige experimentação e recombinação;
6) A mudança marca o início do fim da hegemonia da escrita na comunicação (texto manuscrito
e impresso);
7) Trata-se de uma herança que tem várias centenas de anos;
8) Resgate da tradição oral e visual;
9) Gregos e tradição oral das comunidades indígenas, onde não há escrita / África e Ásia;
10) Visual / cavernas e inscrições rupestres / religião só tolerava imagens divinas / a imagem era para reverenciar a não para comunicar;
11) O desenvolvimento da narrativa multimídia enfrenta obstáculos técnicos e culturais;
12) Obstáculos técnicos já estão quase superados / HTML e Flash / (ainda falta resolver) Web semântica;
13) Obstáculos culturais / são os menos discutidos / projetos dos alunos mostraram que o problema não é técnico, mas sim de mudança de paradigmas culturais;
14) Valores não mudam da noite para o dia / rotinas mudam mais rapidamente;
15) Multimídia muda quais valores?
16) O principal deles é a dependência da escrita como forma hegemônica de comunicação /mesmo na rádio ou televisão / dependência de locutores do script / TV Globo gastou mais de 20 anos para reduzir a dependência do texto nos stand ups de repórteres de vídeo;
17) A dependência do texto está associada ao medo da exposição / as pessoas se escondem atrás do texto / temem a exposição pelo áudio e mais ainda pelo vídeo / temem a exposição na interatividade / temem a exposição até na sala de aula/ temor por que acham que serão julgadas pela aparência;
18) Dependência do texto está associada ao medo do erro, da crítica e da incerteza;
19) Só que sem erro, crítica e incerteza não há produção de conhecimento;
20)Produção coletiva de conhecimento (crowdsourcing);
20) Multimídia, convergência e crossmídia – definições e diferenças.

II ) Debate e exercícios:
a) Exercícios orais

b) Exercícios visuais

Intervalo para Almoço

I ) Apresentações

a) Grupo de Áudio

b) Grupo de Narrativas

c) Grupo de Redes Sociais

d) Grupo de Imagens

II) Debate

III) Encerramento 17 horas

Sugestão de bibliografia

Vale a pena visitar o site do manual de Mindy McAdams para reportagem em multimidia. Há uma versão em PDF que pode ser baixada grátis. Pena que esteja apenas em inglês mas existe também uma versão em espanhol.
Abraço
Castilho

Novos alunos, novo grupo

Quatro novos alunos acabam de ingressar no curso de Produção Multimidia. São eles: Marianna Dupont, Carolina Demazi, André Gemmer e Ivan Ponzoni. Com isto o grupo de Narrativas será reativado só com os novos alunos porque será necessário dar-lhes uma atenção especial para que possam acompanhar o resto da turma.
Abraço Castilho

Aula 29/8 Análise projetos e discussão de tarefas

Roteiro Prof. Castilho

1) Apresentação novo grupo com os novos alunos.

2) Tarefas - Cada grupo desenvolverá as seguintes atividades até a aula do dia 29/8 . Estas atividades integram a parte do curso realizada à distância. O grupo decide se realizará conjuntamente todas as atividades ou se cada membro assumirá uma parte. Lembramos a diferença entre tema e caso. As tarefas são:
a) Pesquisa sobre páginas web e blogs de referência no Brasil sobre o caso escolhido pelo grupo;
b) Pesquisa sobre autores e personalidades brasileiras tidas como referência no caso a ser estudado pelo grupo e que possam ser entrevistadas no desenvolvimento do projeto;
c) Pesquisa sobre livros e revistas de referência no Brasil sobre o caso escolhido pelo grupo;
d) Pesquisa sobre instituições de referência no Brasil sobre o caso escolhido pelo grupo;
e) Pesquisa sobre projetos similares já desenvolvidos na Web, no Brasil e no mundo;
f) Pesquisa sobre histórico do caso escolhido pelo grupo visando a produção de uma linha do tempo (time line);
g) Pesquisa sobre produção áudio-visual relacionada ao caso escolhido pelo grupo;
h) O grupo de Narrativas já pesquisou livros, filmes e vídeos o caso da doação de órgãos. Falta identificar instituições, blogs, projetos similares na Web, a história das doações de órgãos e possíveis entrevistados.

3) Grupos expõem o que pesquisaram

4) Análise do andamento dos projetos
a) Redes - sinopse boa / roteiro inadequado (falta detalhar) / não publicaram os resultados da pesquisa.
b) Imagens – pesquisa bem feita / sinopse adequada / faltou avançar na produção do roteiro / não há interatividade, via blog, entre os integrantes do grupo.
c) Áudio – excelente pesquisa / grupo mais adiantado / falta agora começar a montar o roteito (as peças já foram recolhidas).
d) Novo grupo – escolhe tema.

5) Nova tarefa – preparação da apresentação a ser feita na aula do dia 26 de setembro. É a primeira de uma série de três apresentações em Power Point.
a) A primeira apresentação terá como base a sinopse, roteiro e storyboard do tema (áudio, imagens ou redes) e foco ( infográfico, transito e som ambiente...) escolhido pelo grupo.
b) Cada apresentação deve durar no mínimo 10 e no máximo 15 minutos, com debate.
c) As apresentações serão basicamente uma explicação de como o grupo trabalhou, resultados alcançados e quais os próximos passos.
d) As apresentações podem ser feitas também noutras plataformas como Flash ou vídeo. Podem incluir áudio e, vídeo, animações e infográficos.
e) Debate sobre a nova tarefa.

Links aula storyboard.

Oi turma.

Aqui estão os 4 links das páginas que vimos em sala de aula.

http://www.ebizmba.com/articles/best-flash-sites?61c501c0
http://www.guardian.co.uk/slideshow/page/0,,2044805,00.html
http://storyboardsonline.com
http://www.thestoryboardartist.com/Site/Home.html

Os primeiro com os 10 melhores sites em flash vale a pena explorar fazendo uma análise de como seria feito o storyboard (sei que já havia sido apresentado antes).

Bom estudo.

Marcius A. Furtado

Storyboard, Planejamento, Projetos - Roteiro da aula 29/8

Storyboard - Prof Marcius

Início 8:30 horas

1) Análise de storyboards já transformados em projetos vídeos;
2) Diferenças storyboard cinema e na multimídia web
3) Ferramentas para produção de storyboards
4) Escolher um e fazer um tutorial breve para que os alunos possam exercitá-lo em classe com a orientação do professor.


Pela tarde – inicio 13 horas.

Análise projetos e introdução ao planejamento

Prof. Daniel
1) Análise de sites e títulos multimídia (exposição de sites, explicando elementos de interatividade e outros aspectos)
2) Introdução ao planejamento de projetos multimídia (overview)
3) Exemplos de metodologias - Moebius (overview)

Intervalo para café 15:00 horas

Andamento dos Projetos

Prof. Castilho

1) Avaliação das tarefas estabelecidas na aula 1/8
a)Grupos/Alunos fazem apresentação dos resultados
b) Discussão dos resultados
2) Avaliação do andamento dos projetos
3) Grupos avançam na produção de roteiro e storyboard
4) Tarefas para a próxima aula 26/9 quando os grupos deverão apresentar PPT sobre Sinopse, Roteiro, Storyboard e Fluxograma dos respectivos projetos.

Encerramento 17:30

Contexto do curso e dos projetos / aula do dia 1/8

Os professores fizeram uma análise das primeiras quatro aulas da disciplina e chegaram a conclusão de que faltou mais de discussão sobre o contexto onde a multimídia está inserida na internet. O que se segue são os pontos principais da discussão:

1) É essencial entender a natureza das mudanças em curso e perceber melhor não só a proposta do curso, mas principalmente a forma como ele está sendo encaminhado.
2) O computador não é uma maquina de escrever sofisticada e nem a internet é um sistema telefônico melhorado. É todo um ambiente novo de comunicação em desenvolvimento
3) O que percebemos é o fim de uma era: a crise dos setores integrantes da chamada industria cultural, os setores que trabalham com informação.
4) Esta transição de modelos de comunicação está carregada de incertezas, coisas que ainda não sabemos, coisas que devemos pesquisar e experimentar.
5) Incertezas geram insegurança
6) A insegurança provoca dois tipos de atitudes: o recuo diante da incerteza para se ater aos modelos conhecidos ou a abertura para o incerto e a procura de novos modelos.
7) A multimídia está neste contexto.
8) Ela está bem no meio da transição de um modelo linear, vertical e centralizado para um modelo não linear, horizontal e descentralizado.
9) Ninguém sabe ainda ao certo como será a não linearidade, ninguém sabe ao certo como substituir o sistema vertical pelo horizontal, e ninguém sabe ainda como vai funcionar um sistema descentralizado.
10) Centenas de comunicadores, pesquisadores e jornalistas estão experimentando a multimídia em todo mundo. Ninguém chegou ainda a uma formula.
11) Todos eles têm uma coisa em comum: a incerteza
12) O nosso projeto não é uma exceção neste contexto.
13) Nós também incorporamos uma boa dose de incerteza no curso e na proposta de desenvolvimento de projetos.
14) Estamos tendo que aprender a conviver com ela. É impossível eliminá-la, mesmo que alguém decida agarrar-se ao que antes parecia seguro e certo.
15) A única forma de enfrentar a incerteza é a experimentação.
16) A experimentação é explorar situações e processos novos.
17) Experimentação é aprendizado.
18) O alune aprende experimentando e pensando.
19) Esta combinação é que gera a inovação e a criatividade.
20) A disciplina de projetos multimídia não é uma aula prática.
21) Ela é um processo de aprendizado onde vocês estão criando algo novo (um projeto multimídia interativo e não linear) por meio da experimentação e reflexão.
22) Os professores também fazem parte deste contexto. Eles não têm a fórmula mágica que acabará com as incertezas dos alunos.
23) Os professores também estão aprendendo porque cada aula, cada curso, cada projeto é um desafio novo porque incorpora novos dados trazidos pelos alunos.
24) O modelo de aula onde o aluno era levado a imitar o professor, reproduzir o que ele disse, está morto, porque não ajuda a resolver a incerteza. Hoje a aula tende a ser uma troca de idéias e experiências, para que com isto cada um saia com mais ferramentas para enfrentar a incerteza.
25) Se uma aula é uma troca, então ela deve ser um processo coletivo. Não dá para enfrentar a incerteza de forma isolada porque precisamos do conhecimento dos outros (do professor e dos colegas) para desenvolver habilidades e ampliar conhecimentos.
26) A disciplina de projeto multimídia está neste ambiente.
27) Divergências são naturais, inevitáveis e saudáveis, porque é pela diferença que descobrimos a complexidade e a forma como achar soluções.

Alterações e correções de rumo

1) Decidimos dar um empurrão no processo de aprendizado para intensificar o trabalho fora da sala de aula. A partir de hoje, os alunos receberão tarefas que deverão ser executadas até a próxima aula, quando cada um de vocês fará um relatório oral do trabalho feito com discussão em sala. Isto passará a ser uma rotina na disciplina de projetos. Estes trabalhos que estarão todos ligados ao desenvolvimento do projeto de cada grupo, serão levados em conta na avaliação final da disciplina.
2) Além disso, o desenvolvimento dos projetos será dividido em três fases com prazo fixo para todos os grupos. Ao final de cada fase, os grupos farão uma apresentação em Power Point sintetizando o trabalho realizado, as experiências colhidas, os problemas resolvidos ou não resolvidos e principalmente uma avaliação da dinâmica interativa do grupo. Serão uma serie de três mini-projetos em PPT.
3) A primeira apresentação será no dia 26 de setembro e terá como tema sinopse, roteiro e storyboard. A segunda apresentação será no dia 5 de dezembro e terá como tema o plano de produção do projeto. A terceira e ultima apresentação será no ano que vem , quando a produção dos projetos estiver concluída. A data ainda será marcada.
4) Os professores da disciplina de projetos multimídia darão assistência especial a cada grupo. O professor Felipe ficará encarregado de acompanhar o grupo de áudio, o professor Marcius ficará com o grupo de imagens, o professor Daniel com o grupo de Redes e eu com o grupo de Narrativas.
5) Esta assistência será feita pela internet (via blog, twitter ou MSN) ou presencialmente quando o professor ministrar aulas da disciplina.
6) Finalmente, os professores decidiram que hoje é o prazo final para que todos os grupos definam os casos a serem estudados no projeto do respectivo grupo.

Redistribuição dos grupos

Na aula do dia 1/8 foi discutida, em sala, a situação de cada grupo, em especial a do grupo de Narrativas, onde ocorreram várias desistências de alunos. Ficou acertado que Graziela e Juliana passarão para o grupo de Imagem (vídeo), enquanto Kleber optou pelo grupo de Redes. O grupo de Narrativas foi dissolvido porque ficou com um grupo muito reduzido de integrantes o que criou um situação de desequilíbrio em relação aos demais grupos.
Castilho

Aula 1/8 Definições, Sinopse e Roteiros

Roteiro da aula

Manhã 8:30
Prof. Castilho
1) Avaliação quatro primeiras aulas 8:30
2) Contexto da multimídia 9:00
3) Análise da participação dos alunos 9:20
4) Alterações na programação das aulas 9:40
5) Debate 10:00
6) Intervalo Café 10:30
7)Trabalho em grupos para definição final do projeto e da sinopse 10:45 a 12:00
a)Grupo de Imagens – Houve uma discussão sobre a possibilidade do grupo trabalhar com infográficos para mostrar a importância da imagem na multimídia. Falta resolver esta questão.
b)Grupo Áudio – O grupo fez uma bela pesquisa de vídeos. Surgiu a possibilidade de fazer sobre som ambiente. Falta bater o martelo sobre o caso
c)Grupo Redes – Discutir as observações que postei sobre a proposta de sinopse.
d)Grupo Narrativas – O grupo pesquisou, fez uma proposta de sinopse sobre doações. Argumentei que o estudo do caso poderia ser apresentado através de uma narrativa não linear. Falta discutir esta possibilidade e também como o grupo ficará depois das desistências de alguns membros.


Almoço 12:00

Tarde 13:00
Prof Marcius
1) Introdução ao storyboard
2) Celtx
3) Storyboard na multimídia
4) Debate
5) Café
6) Trabalho em grupos produção de rascunhos do roteiro dos projetos
7) Definição trabalhos para próxima aula – 17:00
Cada grupo desenvolverá as seguintes atividades até a aula do dia 29/8 . Estas atividades integram a parte do curso realizada à distância. O grupo decide se realizará conjuntamente todas as atividades ou se cada membro assumirá uma parte. Lembramos a diferença entre tema e caso. As tarefas são:
a) Pesquisa sobre páginas web e blogs de referência no Brasil sobre o caso escolhido pelo grupo
b) Pesquisa sobre autores e personalidades brasileiras tidas como referência no caso a ser estudado pelo grupo e que possam ser entrevistadas no desenvolvimento do projeto,
c) Pesquisa sobre livros e revistas de referência no Brasil sobre o caso escolhido pelo grupo
d) Pesquisa sobre instituições de referência no Brasil sobre o caso escolhido pelo grupo
e) Pesquisa sobre projetos similares já desenvolvidos na Web, no Brasil e no mundo .
f) Pesquisa sobre histórico do caso escolhido pelo grupo visando a produção de uma linha do tempo (time line)
g) Pesquisa sobre produção áudio-visual relacionada ao caso escolhido pelo grupo
h) O grupo de Narrativas já pesquisou livros, filmes e vídeos o caso da doação de órgãos. Falta identificar instituições, blogs, projetos similares na Web, a história das doações de órgãos e possíveis entrevistados.
É importante que o grupo converse e troque informações entre si sobre o trabalho que cada participante está desenvolvendo para evitar duplicidade de esforços. Cada participante de grupo deve consultar os professores encarregados de assessorá-los em caso de dúvida. Os professores estarão disponíveis via correio eletrônico ou nos blogs da disciplina e dos grupos.
Os correios eletrônicos dos professores são os seguintes:
Prof. Felipe - fwunsch@yahoo.com.br
Prof Marcius - marciusaf@hotmail.com
Prof. Daniel - danielfpolis@gmail.com
Prof. Castilho – castilho.aulas@gmail.com
No inicio da próxima aula (29/8) dedicaremos uma hora para que os grupos apresentem os resultados das atividades desenvolvidas. Cada grupo terá 10 minutos e haverá debate sobre os resultados.

Para o grupo de Narrativas

Na aula do dia 4 de julho, conversei longamente com o Kleber sobre as idéias em debate dentro do grupo. Depois disto continuei pensando no que foi conversado e me vieram à cabeça algumas possibilidades que vou compartilhar com vocês.

Quando conversei com o Kleber, nós dois chegamos à conclusão de que o melhor mesmo seria manter a idéia da doação de órgãos, para o grupo não ficar num vai e vem que só acabaria desgastando todo mundo.

Achei no entanto que era necessário buscar um enfoque mais especifico sobre a questão das doações. A primeira coisa que me ocorreu foi que o tema é amplo e inevitavelmente levaria o grupo a ter que focar num aspecto. Ao pensar em possíveis enfoques mais limitados, surgiram inúmeras possibilidades, quase todas elas tendo alguma coisa em comum com o que já foi feito pela televisão.

Aí me ocorreu sugerir a vocês que tratem da questão das doações a partir de um ângulo específico mais vinculado à preocupação do curso em explorar possibilidades da multimídia.
Assim eu proponho a vocês discutir o seguinte enfoque: como desenvolver um projeto multimídia sobre doação de órgãos usando uma narrativa não linear.

Alguns de vocês provavelmente argumentarão: Não dá para fazer, porque ainda não sabemos o que é narrativa não linear e muito menos como usá-la na multimídia.

Se nós estivéssemos numa empresa, a pergunta tornaria o projeto sem sentido. Mas num curso, o fundamental é o aprendizado e portanto parte-se do princípio de que vocês vão aprender o que é narrativa não linear e experimentar como desenvolvê-la, usando historias sobre doação de órgãos.
A narrativa não linear será dada gradualmente para que vocês possam combinar teoria e prática passo a passo. O grupo de vocês receberá, obviamente, uma atenção maior dos professores de narrativas não lineares.

Mas para inicio de conversa, a proposta é que vocês comecem fazendo uma pesquisa na web sobre narrativas não lineares, anotando todas as dúvidas para que elas possam ser discutidas em profundidade na reunião com o grupo. Este método visa aumentar a eficiência de aula expositiva porque já será possível discutir sobre questões concretas situadas dentro do contexto do conhecimento de vocês (mesmo que parcial). No final deste post há alguns endereços para iniciar a pesquisa:

a) Pesquisa e discussão sobre narrativas não lineares em multimídia
1) Pesquisar o que é, como funciona,
2) Buscar exemplos dentro e fora da multimídia
3) Documentos e autores de referência na área
4) Histórico
5) Mais tarde será feita uma pesquisa mais ampla sobre bibliografia, infográficos, vídeos e programas disponíveis.

b) Pesquisa sobre doação de órgão – Vocês já fizeram uma boa pesquisa sobre o tema, mas falta alguns dados para que seja possível avaliar a dimensão do problema. A pergunta que daria o ponto de partida para o projeto poderia ser a seguinte: Qual a chance de um brasileiro qualquer encontrar um doador para um transplante, caso necessite?
1) Estatísticas nacionais e internacionais / o Brasil comparado a outros países;
2) Pesquisa sobre carências na doação de órgãos no Brasil
3) Fila de espera por um transplante
4) Identificar centros de referência e situações criticas
5) Identificar personalidades de referência.
6) Histórico da questão no Brasil

http://www.geocities.com/televisioncity/set/3445/pulp.html
http://www.unb.br/fac/ncint/site/parte44.htm
http://www.observatoriodaimprensa.com.br/artigos.asp?cod=303SPE001
http://hiperinterativos.wordpress.com/2009/05/03/hqtronicas-narrativa-multissequenciais-e-colaborativas/
PASSARELLI, B.( org.) Multimídia e a narrativa não-linear. São Paulo: Escola de Comunicações e Artes da Universidade de São Paulo - ECA/USP, 2001. (Este é um livro)
http://prisma.cetac.up.pt/artigospdf/ciberjornalismo_e_narrativa_hipermedia.pdf

Um abraço e espero as reações do pessoal do grupo para continuarmos a conversa.
Castilho

Para o grupo de redes e também para os outros grupos - 15/7

O grupo de redes sociais desenvolveu a sua sinopse mas, aparentemente, não conseguiu a avançar muito mais do que as idéias iniciais. Na aula do dia 4/7 chegamos a conversar sobre uma idéia surgida no grupo de tratar o trânsito como uma rede social. Mas não houve nenhuma postagem e nenhum comentário sobre desdobramentos desta conversa.

Talvez a desorientação de alguns alunos, tanto do grupo de redes como dos demais grupos, tenha sido provocada por uma deficiência do professor em explicar melhor a natureza do projeto.

A produção de um projeto é uma questão central no curso porque serve de guia para o desenvolvimento do aprendizado, seguindo as etapas básicas de projetos concebidos segundo as exigências do mercado. A principal diferença é que no curso, cada etapa contempla também aulas e reflexões teóricas, ao contrário de um projeto comercial onde o cumprimento de metas é a preocupação primordial.

Assim, o projeto não é uma atividade prática para que o aluno possa aplicar materialmente o que aprendeu numa aula teórica. O conceito de projeto pressupõe a interação constante e obrigatória entre prática e teoria. Sem esta interação, a teoria se torna mera especulação e a prática não passa de ativismo. A concepção de projeto desenvolvida para este curso é causa e conseqüência da combinação de reflexão, debate e ação.

A exploração prática do campo da multimídia vai provocar em todos vocês dúvidas, perplexidades e dilemas que serão discutidos e analisados teoricamente, atividade esta que fornecerá elementos para avançar no desdobramento do projeto. Este ciclo entre teoria e pratica vai se repetir constantemente durante todo o curso. Vai alternar dúvidas ou perguntas, com soluções ou respostas, porque cada resposta gera novas perguntas.

Tudo o que disse sobre teoria e prática é corriqueiro em todas as áreas do conhecimento, mas na multimídia ganha uma relevância ainda maior porque se trata de uma disciplina ainda em processo inicial de construção. Está quase tudo por ser descoberto e experimentado. Por isto as dúvidas não são um problema, mas sim a motivação para o aprendizado. Os dilemas são desafios a serem vencidos no desenvolvimento do projeto.

As dúvidas, temores e divergências de alunos não são fatores negativos. São elementos naturais e inevitáveis, especialmente numa iniciativa multimídia. O que nos preocupa é a falta de iniciativas e de disposição para ir avançar.

Dito isto, vamos ao tema redes sociais. No dia 22 de junho, postei um comentário no blog H1N1 com uma série de observações sobre a sinopse de vocês. Desde então nada foi publicado no blog do grupo e nem do na disciplina.

Nossa próxima aula é no dia primeiro de agosto. Temos, portanto, quase 15 dias para avançarmos na definição do tema e desdobramentos imediatos do projeto do grupo. Estou a disposição de vocês durante todos estes dias para consultas e conversas. O que é necessário é definir o projeto do grupo levando em conta os parâmetros que estabeleci no comentário postado no dia 22/6.

Para o grupo de áudio 14/7

O grupo de áudio vem fazendo uma ótima pesquisa sobre o uso do som em multimídia e, na minha opinião, já tem duas ótimas perspectivas: o som no trânsito de Blumenau e o áudio como tabua de salvação para os surdos no trânsito.

Na pesquisa que vocês fizeram há vários vídeos que podem servir para orientar o tratamento do tema escolhido. Destaco especialmente o vídeo do metrô (sugerido pelo Guilherme), o do barulho no transito (do Caio) e o material sugerido pelo Diego, creio eu. O Caio pegou também um vídeo que segue exatamente a linha daquilo que está sendo discutido pelo grupo, ou seja a importância do áudio na Multimídia. Mas vocês podem fazer coisa muito melhor do que este vídeo.
Para tentar ajudar a pensar o tema e procurar trocar idéias durante o recesso das aulas até agora, eu vou dar alguns pitacos.

Por tudo o que vi dos vídeos que vocês selecionaram, eles tem em comum uma coisa: o som ambiente como elemento chave para determinar o tipo de percepção que o usuário terá. O som ambiente determina o ambiente. Isto é tão importante que a gente nem percebe quando está bem feito, na maioria dos casos. Só se dá conta quando está mal feito. Tanto o transito de Blumenau como o caso do cego são consquências do som ambiente. Um enlouquecendo as pessoas e o outro vitimando surdos.

Por isto acho que vocês deveriam trabalhar o tema som ambiente em multimídia, podendo tomar como casos exemplares, o de Blumenau e o dos cegos. Como é que poderiam montar o roteiro:

a)Como é que o som ambiente (musica, fala e ruídos) influencia a percepção das pessoas – entrevistar um especialista, ele poderia falar dos aspectos mais psicológicos
b)Como o som (musica, ruídos) pode contar historias – pegariam um sound designer ou um sonoplasta de novela ou cinema.
c)Estudo de casos – vocês pegariam os casos que já pesquisaram (vidfeos sugeridos) e outros fariam uma análise de cada um deles sob o ponto de vista do uso do áudio. Poderiam filmar alguém no trânsito de Blumenau e analisar, passo a passo, como mudam as reações do motorista em congestionamentos. Poderiam pegar também um cego e dar a ele um gravador para ir gravando o que lhe vem à cabeça enquanto caminha numa cidade como Floripa.
d)Interatividade/Jogos – vocês podem criar um quis onde o usuário tem três ou quatro opções de som ambiente para uma mesma cena, ele poderia montar sua própria cena. Outra possibilidade seria levar o usuário a identificar qual a percepção que o autor de um vídeo procurou criar. Resultado na base da pontuação.
e)Além disso há os óbvios: cronologia do uso do som ambiente (linha to tempo), pesquisa bibliográfica, sonora e de vídeos; identificação de autores de referência, fórum e blogs especializados.
f)Isto é só o começo. Há muitas outras possibilidades que vocês conhecem melhor do que eu.

Bom estes são alguns pitacos para provocar reflexões. O que é essencial é que vocês cheguem na aula do dia primeiro de agosto com um consenso em torno do que pretendem fazer. A fase da elocubração e do brain storm está acabando. Agora é essencial tomar uma decisão. Não importa se ela pode parecer que não é a melhor. Muito frequentemente uma sinopse mais ou menos pode dar num excelente resultado final. O desenvolvimento do projeto também é um aprendizado. Aproveitem o tempo até a próxima aula para elocubrarem e decidirem.

Um abraço e podem se comunicar comigo e entre vocês usando tanto este blog como o twitter da disciplina (http://twitter.com/cesuscmulti) . O Twitter é exclusivo para os alunos e professores do curso. Está fechado a seguidores externos.
Castilho

Críticas e avaliações no andamento dos projetos multimidia

Oi pessoal,
Na aula de sábado (4/7) foi feita uma discussão sobre o andamento dos projetos que estão sendo desenvolvidos pelos grupos. Uma das questões levantadas durante a troca de idéias foi a necessidade de acelerar e intensificar a interatividade entre os grupos e os professores, entre os vários grupos e principalmente entre os seus integrantes.

Os primeiros passos no desenvolvimento de um projeto multimídia integrado são sempre complicados, inseguros e carregados de dúvidas. Todos nós sabíamos ou pelo menos suspeitávamos que isto poderia suceder, mas nos surpreendemos quando realmente aconteceu. Alguns grupos tiveram problemas e dissidências.

Neste sábado cada grupo fez uma auto-avaliação de suas ações e de seus problemas. Eu participei de cada uma destas discussões durante algum tempo e dediquei especial atenção ao grupo de Narrativas, que ficou bastante desfalcado porque só um de seus membros participou da aula até o final.

Ao longo das discussões ficou claro que, salvo o grupo Narrativas, todos os demais já tem o seu tema definido e materializado numa sinopse provisória. Alguns grupos ainda tinham dúvidas sobre a escolha feita, mas ponderei que a partir de agora não era mais recomendável ficar mudando de tema. Os grupos teriam que partir para o desdobramento da proposta, assumindo que a idéia inicial poderia não ser a melhor de todas, mas que ela poderia dar origem a um excelente projeto caso o grupo se jogasse inteiro na tarefa de aprimorá-la.

No caso do grupo de Narrativas, o Cleber tomou a iniciativa de reativar a discussão no grupo e já propôs um conjunto de idéias para serem detalhadas. No grupo de Áudio, o Guilherme postou no blog uma sugestão que foi apoiada pelo Caio.

Também foi discutida a necessidade dos grupos intensificarem o detalhamento dos temas escolhidos a partir de pesquisas na Web. Foi esclarecido que a pesquisa bibliográfica inicial tem como finalidade dar aos membros de cada grupo a possibilidade de estudar mais os temas selecionados. Mas não é a bibliografia final, a ser publicada no projeto. O pedido de pesquisa feito no posto do dia 22/6 visava fazer com que os grupos recolhessem material para discussões internas tanto a partir de livros, como vídeos, fóruns e gravações. Apenas o grupo de narrativas produziu a sua pesquisa, mas foi enfatizado que todos os demais teriam também que cumprir suas metas.

Para a próxima aula de Projetos Multimídia, prevista para o dia primeiro de agosto, as pesquisas já devem ter sido feitas dando condições para que seja possível passar à fase de preparação dos roteiros. Como é um intervalo grande de dias, amos ter que trocar figurinhas sobre o andamento das conversas dentro dos grupos e entre eles.

O começo sempre é difícil, especialmente numa proposta como a nossa. Por isto é tão importante a participação de todos para que os erros possam ser corrigidos rapidamente.
Um abraço
Castilho

Exercício Buscas

Oi,
Doze alunos postaram os resultados do exercício sobre buscas. Por favor confiram se está faltando algum nome na lista e em caso positivo, passem a indicação de onde foi publicado o texto.
São os seguintes os alunos que postaram:
Rafael Prado
Caio
Felipe Broering
Diego Pereira
Rafael Souza
Ilustrador (por favor identifique o nome)
Cleber
Carlos Rocha
Leonardo Massocco
Rodrigo Tramonte
Silva
Laboratório (por favor identifique o nome)

Um abraço
Castilho

Buscas na Web Exercício Aula 4/7

1) Faça uma análise comparativa dos cinco primeiros resultados de uma busca sobre o tema cura do stress, nos seguintes sistemas:
· Google: http://www.google.com.br
· Yahoo!: http://www.yahoo.com.br
· Bing : http://www.bing.com/
· Radar Uol: http://radaruol.uol.com.br
· Clusty: http://clusty.com/
· DogPile : http://www.dogpile.com/
2) Publique o relatório individual no blog da disciplina, como comentário no posto sobre buscas.

Painel da multimídia

Pessoal,
No próximo sábado, dia 4, vou fazer um painel sobre a multimídia em nossa região. Minha intenção é a de mostrar como está se desenhando a área da multimídia, a oferta de cursos, as oportunidades e o que se espera de cada perfil para ocupar estas vagas que começam a surgir.
Vou falar sobre isso entre as 8:30 e 9:30h.
Abaixo, vocês encontram os slides da apresentação feita na aula do dia 27/6:

Tarefas de pesquisa para aula do dia 4/7

Oi Pessoal,
Na última aula, no sábado, conversei com os vários grupos para discutir as dificuldades que os alunos estão encontrando na produção da sinopse e agora no início da produção do roteiro. Deu para perceber que apesar das dúvidas e indecisões, o trabalho está avançando mais rápido do que era esperado.

Durante as conversas foi possível identificar algumas questões comuns e a partir delas resolvi sugerir algumas dicas para facilitar a pesquisa e o desenvolvimento da primeira versão do roteiro.

Como todos os projetos terão um enfoque multimídia, há determinadas áreas que todos terão que pesquisar. Assim a sugestão é que vocês comecem pesquisando pelos seguintes pontos:

a) Histórico do tema a ser abordado. Esta pesquisa de antecedentes será usada como base para produzir uma linha do tempo, por exemplo. Todos os projetos terão que contextualizar o tema e isto significa apontar, entre outras coisas, as origens, evolução e principais transformações.
b) Bibliografia – é essencial que vocês comecem pesquisando fontes de informação como livros, sites na web, weblogs, papers, teses, dissertações, informes, relatórios, pesquisas etc. Esta pesquisa é essencial para vocês formarem o conjunto das informações que permitirão criar a espinha dorsal da narrativa e conhecer o que há de mais atual no setor. Cada membro do grupo deve fazer a pesquisa e todos os resultados interessantes e relevantes devem ser anotados para posterior localização. Estas fontes formarão mais tarde a parte de links e bibliografia do projeto multimídia.
c) Autores de referência – a pesquisa deve incluir também os nomes de pesquisadores importantes, de autores conhecidos e com autoridade no setor, ativistas, blogueiros, profissionais e empreendedores. Esta lista de personagens será importante para produzir biografias e também para entrevistas a serem publicadas no projeto.
d) Interatividade – cada grupo deve pesquisar jogos, questionários, adivinhações, concursos, produção coletiva etc capazes de atrair visitantes e envolvê-los no tema que o projeto vai desenvolver.
e) Tema central – cada membro do grupo deve tentar produzir um rascunho apontando, pelo menos, cinco itens que devem ser abordados no desenvolvimento do tema principal, alem dos que foram listados aqui. Por exemplo: se o grupo vai desenvolver um trabalho sobre mash up (produção de imagens superpostas e modificadas) , os cinco pontos poderiam ser os seguintes:
1) qual o tipo de assunto numa abordagem multimídia, onde a técnica do mash up pode transmitir maior quantidade de informações e de forma mais rápida;
2) o que é um mash up e como produzi-lo;
3) vantagens e desvantagens do mash up num projeto multimídia
4) os vários tipos de mash up
5) o mash up como arte, noticia e negócio

f) Tarefa - A nossa próxima aula da disciplina Projetos Multimídia será no dia 4 de julho. Até lá, cada grupo deve pesquisar os temas sugeridos (itens de a até e) e publicar os resultados no blog do grupo. Será um trabalho individual que depois de publicado, dará origem a uma discussão coletiva presencial, na aula. Isto nos permitirá usar de forma mais eficiente todo o espaço da aula dedicado ao debate dentro de cada grupo.

g) Passarei a intensificar a nossa troca de mensagens usando a lista e os comentários em blogs para dinamizar a participação e troca de idéias entre os alunos e também com os professores, usando a internet. Isto é essencial, para o desenvolvimento do curso, porque aulas quinzenais são muito espaçadas e se nada for feito nos intervalos, é grande a possibilidade dos alunos esquecerem parte dos conteúdos dados em sala. Quem sai perdendo com isto são os alunos.

h) Qualquer duvida estou a disposição de todos a qualquer hora. Meu email é castilho.aulas@gmail.com, o meu MSN é carloscastilho@hotmail.com e o meu skype é cavcastilho. Estou alterando o meu Twitter para usá-lo exclusivamente para aulas.

Um abraço
Castilho

Análise Sinopses / Roteiro em Multimídia - Aula 3 - 20/6

Período Matutino (8:30)

1)Discussão sobre sinopses – Castilho / Jacque
a) Análise do material publicado nos blogs
I)Relações dentro dos grupos / desentendimentos / atritos / maioria e minoria/ manutenção da unidade;
II)Conflito entre objetivo e método. Objetivo – produção de peça multimídia sobre áudio, vídeo, narrativa e redes. Método – trânsito, comportamento, músicas religiosas e transito.
III)Enfocar a narrativa por meio das músicas religiosas etc.
IV)Sinopse / roteiro / storyboard / organograma de produção.
V)Discussão com alunos.
b) Sistemática das aulas
I) Tema inovador ( multimídia) exige método inovador (aulas interativas)
II) Reações dos alunos -Percepções diferentes /desorientação;
III) Reações dos professores – Alunos intimidados, receio de divergências públicas;
IV) Atendimento personalizado e coletivo.
V) Debate
c)
2) O que é multimídia
a) Definição – Castilho
I) Uma história multimídia combina narrativas sonoras, imagéticas, textuais e interativas, organizadas de forma não linear e publicadas numa plataforma Web onde as informações são complementares, contextuais e incentivando a continuidade;
II) Combinação de Narrativas;
III) Estrutura Não Linear;
IV) Narrativas complementares;
V) Contexto – antecendentes, atores, conseqüências e referências;
VI) Continuidade – redes sociais e de informação

b) CrossMídia – Definição que procura diferenciar projetos baseados em narrativas multimídia e sites multimídia. Para os adeptos da crossmidia, ela definiria os projetos multimídia, enquanto a expressão multimídia seria usada para qualificar os páginas web que incluem várias mídias sem combiná-las numa narrativa não linear.
c) Convergência Multimídia – Quando um projeto multimídia inclui diferentes empresas de comunicação como por exemplo: canal de televisão, emissora de radio, veículos impressos, página Web informativa, redes sociais virtuais e sites de interatividade online.

d) Exemplos práticos
– Castilho : WWW.360degrees.org / http://g1.globo.com
– Marcius:
– Daniel:


3) Almoço 12:00

Período Vespertino (13:30)

1) Roteiro (Marco e Eduard)
a) Exposição teórica (texto a ser acrescentado pelos professores)
b) Exemplos de roteiros multimídia
2) Alunos começam a esboçar os roteiros de seus respectivos grupos. Sugestão de ordenação dos trabalhos:
a) Esboço da página de abertura com a preocupação de atrair a atenção do público;
b) Identificar o processo, evento ou situação centrais no projeto;
c) Descrever dinâmica do processo, evento ou situação;
d) Descrever antecedentes históricos;
e) Identificar principais protagonistas e referências;
f) Outros itens relacionados ao tema principal
g) Publico meta para interatividade
3) Alunos esboçam uma ordenação do roteiro tomando como base os seguintes pontos:
a) Quais as partes do roteiro mais adequadas para uma narrativa com imagens (vídeos, slideshows, fotos, animações, infográficos, 3D etc;
b) Quais as partes do roteiro mais adequadas para uma narrativa com sons;
c) Quais as partes do roteiro mais adequadas para uma narrativa textual;
d) Quais as partes do projeto onde cabe a interatividade com o público e a formação de redes informação e redes sociais;
4) Todo material produzido deverá ser publicado nos blogs dos grupos para que o conteúdo possa ser lido e comentado por alunos e professores.

5) Encerramento 17:00

Resumo da conversa sobre roteiro multimídia

Olá,
No período da tarde do próximo sábado, pretendo falar um pouco sobre roteiros multimídias.

Vou dividir a fala em alguns tópicos que seguem abaixo:

Breve histórico sobre a atividade de preparação de roteiro;

Como as mudanças culturais interferem na atividade;

Aspectos teóricos da composição de roteiros lineares;

A guinada não linear;

Definições de roteiros multimídia;

Sugestões sobre a elaboração dos roteiros.

Postado por Marco Maschio Chaga

Comentários sobre as sinopses

Oi pessoal,
Postei comentários nos blogs dos grupos fazendo observações sobre as sinopses que foram publicadas. Seria muito interessante que vocês postassem também as suas observações pessoais para que a gente possa ir trocando idéias antes mesmo da próxima aula. Assim as discussões em sala podem se tornar mais objetivas, permitindo ganhar tempo. O blog da disciplina é também um instrumento de debate.
Abraço
Castilho

Sinopses 01/6

O grupo Narrativa já criou o seu blog e o endereço já foi publicado aqui ao lado. O grupo Redes Sociais não criou o seu blog mas enviou a sua proposta de sinopse, que publicamos a seguir. Ela será publicada no blog do grupo, quando este for criado.

Rede social voltada para a troca de informações de trânsito. Consiste num sistema de troca de informações de trânsito entre os usuários do produto, que inicialmente será implementado no estado de Santa Catarina e posteriormente no Brasil.
A geração do conteúdo será por meio de telefonia móvel gerenciada através de uma central que avisará os usuários cadastrados sobre as condições de trafegabilidade nas vias estaduais, federais e municipais dentro do estado, através de mensagens via celular.
Esse produto também será composto por um portal que disponibilizará informações atualizadas mediante os acontecimentos, através de imagens, áudio e texto. Além disso, o portal terá informações úteis e matérias relacionadas a trânsito e veículos. O usuário terá a possibilidade de interagir com outros usuários dentro do portal com a possibilidade de postar vídeos, fotos e arquivos em áudio.

Nome do Grupo H1N1
Integrantes : Bruno,Barone,Carlos,Marcelo,Osmair,Ricardo e Sidnei

As sinopses estão agora a disposição dos professores e alunos para sugestões e observações que podem ser postadas como comentário.

Publicação das Sinopses

Os grupos de Áudio e Vídeo já enviaram os endereços de seus respectivos weblogs. Ainda não foram recebidos os dos grupos de Narrativas e de Redes Sociais. Os endereços deveriam ter sido entregues até o final da aula do último sábado (30/5).

Elaborar sinopse

Sinopse significa visão conjunta, mas comumente se entende a sinopse como uma espécie de resumo sobre um determinado projeto. Para se começar a entender como desenvolver uma sinpse de um projeto de longa duração (como é o caso da disciplina de projeto multimídia), precisa-se começar pela pesquisa, discusão em grupo sobre as alternativas a serem trilhadas e sobre o planejamento.
A pesquisa envolve a busca e a organização de material textual e imagético a respeito do que se pretende desenvolver.
A discussão em grupo deve servir para criar sintonia em torno dos objetivos do projeto, que envolve ajuda mútua visando ao bem maior que é o produto final.
Já o planejamento tem dois lados distintos: é preciso planejar o trabalho que será desenvolvido de acordo com cada necessidade e também é preciso pensar em sua viabilidade comercial.
Vamos começar a conversar no próximo sábado sobre estes assuntos e outros que podem ajudar a definir melhor a amplitude do projeto, sua viabilidade e algumas alternativas técnicas que melhor expressam as tendências multimídias atualmente. Tais como: soluções interativas, as vantagens do uso de micronarrativas e a necessidade de se entender melhor o papel das narrativas não lineares.
Até lá,
Marco

Roteiro da segunda aula 30/5

Segue o roteiro a ser seguido pelos professores na segunda aula da disciplina de Projetos Multimídia. A aula estará concentrada na produção da sinopse do projeto que cada grupo desenvolverá tomando como base os temas selecionados na aula anterior.

8:30 – Introdução Sinopse - Marco ( 60 minutos)
9:30 – Procedimentos metodológicos (explicação do sistema de trabalho em grupos)- Castilho (20 minutos)
10:15 – Intervalo
10:30 – Grupos começam a produzir o primeiro rascunho de sinopse do tema a ser desenvolvido. (45 minutos) Professores assessoram cada grupo
11:30 – Cada grupo apresentará o seu rascunho. Os demais grupos fazem perguntas.
11:45 – Professores comentam os rascunhos e fazem sugestões

12:15 – Almoço

13:30 – Grupos analisam internamente as críticas e sugestões recebidas, produzindo uma segunda versão da sinopse.
15:00 – Cada grupo expõe a segunda versão da sinopse. Demais grupos fazem questionamentos.
15:15 – Intervalo
15:30 – Análise mercadológica e técnica (áudio, imagens e interatividade com redes sociais)-(30 minutos)
16:00 – Grupos se reúnem para fazer últimos acertos nas respectivas sinopses para publicação no blog da disciplina até o final de aula.
16:30 – Grupos discutem linhas de pesquisa e distribuição de tarefas visando a produção dos roteiros, na próxima aula ( 13/6)
17:00 – Final da aula
(Observação - este roteiro poderá ser alterado)

Sugerimos que os alunos visualizem alguns dos seguintes projetos multimidia para terem uma pequena amostra do que está sendo produzido nesta área. Esta é uma atividade para ser desenvolvida antes da aula.
Todos os projetos tem pontos fortes e fracos, com graus variáveis de integração de narrativas sonoras, com imagens, texto e interatividade. O observações críticas são essenciais.
Seguem os títulos e endereços:

Cronica de uma catástrofe ambiental http://www.revistaforum.com.br/casoservatis/ brasileiro

Um Bife http://www.garapa.org/2008/09/mtv-publica-carne/ brasileiro

Isabella http://www.garapa.org/2008/04/isabella/ brasileiro

Los Piqueteros (em espanhol) http://www.clarin.com/diario/especiales/piqueteros/index.html projeto argentino premiado internacionalmente

O Ano de Euclides – projeto brasileiro do jornal O Estado de São Paulo http://www.estadao.com.br/especiais/o-ano-de-euclides-amazonia-revisitada,50463.htm

The Story of Stuff (a história das coisas) Em inglês
http://www.storyofstuff.com/ (pode demorar um pouco para carregar)

Climbing the Kilimandjaro (em inglês) Um dos melhores exemplos de multimidia integrada em flash http://www.nytimes.com/interactive/2007/10/26/magazine/20071028_KILIMANJARO_GRAPHIC.html conta a história de uma expedição ao monte Kilimandjaro, na África.

Material de apoio para leitura antes da aula:

Escrever uma Sinopse

A sinopse é o começo oficial de um projeto. Antes dela, tudo que existem são idéias. A função da sinopse é organizar essas idéias de forma a convencer pessoas a patrocinar, participar, aprovar, apoiar, etc. um projeto.

Primeira dica - COMECE COM O OBJETIVO
Comece a escrever a sinopse a partir do objetivo do projeto. O objetivo sempre começa com um verbo no infinitivo, que denota uma ação a ser executada, seguido do resto da frase. Quanto mais claro e direto for o objetivo, mais fácil será escrever toda a sinopse. Por isso, invista algumas horas de trabalho escrevendo o objetivo do projeto e concentre-se no que realmente o projeto vai fazer, sem se perder nos detalhes, que serão tratados logo em seguida.

Segunda dica - NÃO FAÇA JOGO DE PALAVRAS COM O PRODUTO
Quando você estiver satisfeito com o objetivo do projeto, escreva o produto, ou seja, o que será entregue até o final do projeto, se aquele objetivo for alcançado. Algumas pessoas pensam que escrever o produto é apenas fazer um jogo de palavras com o objetivo. Por exemplo: se o objetivo de um projeto é "estudar matemática", algumas pessoas pensam que o produto seria "matemática estudada". O produto, neste caso, é algo que possa tangibilizar o objetivo (estudar matemática), ou seja, "tantos exercícios de matemática realizados até determinada data", ou "tantos livros de matemática lidos até determinada data", ou "tantos exames de matemática prestados até determinada data", por exemplo. Para responder quais produtos o projeto vai gerar, também é útil perguntar ao cliente do projeto, ou seja, que irá se beneficiar diretamente do produto, o que ele deseja receber exatamente para evitar frustrações futuras. Quanto mais detalhado o produto do projeto, menores serão as chances de apresentar algo, no final de muito trabalho, que não resolve realmente o problema e não satisfaz o cliente.

Terceira dica - PERSONALIZE A SINOPSE CONFORME O LEITOR
Excetuando os casos em que a sinopse resume-se a um formulário padrão que deve ser preenchido pelo gestor, sempre que possível personalize a sinopse, conforme o leitor. Atente para os diferentes interesses das pessoas: quem vai patrocinar tem interesses diferentes de quem vai participar ou apoiar o projeto. Ressalte os pontos relevantes para cada grupo de interesses, sempre que possível. Coloque-se no lugar das pessoas que vão patrocinar, participar, aprovar, apoiar, etc., para adequar a ordem das informações e a maneira com que serão escritas ou ditas. Mantenha um documento base, completo, com todas as informações e, a partir dele, selecione as informações mais relevantes conforme o perfil de quem vai ler a sinopse para preparar sua apresentação.


Quarta dica - ARGUMENTOS ANTES
Uma boa maneira de apresentar uma sinopse é iniciar pelas justificativas, ou seja, todos os argumentos, dos vários pontos de vista, que justificam o investimento de recursos ($, pessoas, tempo, material, etc) em uma iniciativa (e não em outras). Embora o objetivo seja o principal dado da sinopse, a partir do qual todos os demais itens são elaborados, ao apresentá-la, o melhor é começar pelas justificativas. Essa atitude faz com as pessoas se identifiquem com o projeto, quando reconhecem uma justificativa como legítima.

Quinta dica - OS ELEMENTOS MÍNIMOS
Existe vasta literatura que prega quais itens de uma sinopse são considerados essenciais. Existe, inclusive, muita controvérsia sobre quais são esses itens e como devem ser chamados. De qualquer maneira, o fundamental é responder às seguintes perguntas: "o que vai ser feito? Como será feito? Em quanto tempo? Por que vai ser feito? O que é necessário para fazer o projeto (relação mínima e provisória) .


Exemplos de Sinopses

1) Projetos Multimídia

HISTÓRIAS DA ONÇA PANTANEIRA Premiado
Sinopse: Este CD inaugura a coleção infanto-juvenil "Terra dos Bichos", dedicada à educação ecológica. Apresenta animações com os animais do Pantanal, jogos, informações sobre a fauna e a flora da região, canções, e a possível montagem de um livrinho, que demonstra tanto o espírito lúdico quanto o aspecto informativo que caracterizam todo o produto. O CD apresenta belíssimas ilustrações naturalistas, e utiliza apropriadamente a linguagem, fundamentada em um sólido conhecimento científico.
Autoria/realização: Yvonne Demonte, Doris Ferraz de Aragon, Chrystiane D. Ferraz Blower, LOGMA Educação e Desenvolvimento, e ILTC (Instituto de Lógica, Filosofia e Teoria da Ciência)


SISTEMAS SIMBÓLICOS NA CIDADE LATINO-AMERICANA: HAVANA/RIO DE JANEIRO Premiado
Sinopse: O projeto de pesquisa surgiu da necessidade de buscar um leitura dinâmica da cidade latino-americana que permitisse interrelacionar as diferentes escalas de percepção dos processos urbanos: desde a estrutura do território — o plano — até a configuração do espaço urbano — ruas e praças — e a dimensão arquitetônica de edifícios e monumentos.
Autoria: Roberto Segre e José Ripper Kós • Realização: PROURB (Programa de pós-graduação em Urbanismo)


SIEG MENÇÃO HONROSA
Sinopse: O Sistema de Informações Estatísticas e Geográficas é um produto que permite a coexistência de informações numéricas e alfabéticas, em bases multidisciplinares com representação geográfica. Seu ambiente multimídia quebra a frieza dos sistemas tradicionais e propicia mais ênfase e "vida" às informações exibidas, associando imagens, cores, sons, vídeos, animações e interfaces gráficas adequadas a cada tema, tornando-o diferente de outros sistemas que exibem tabelas e relatórios nas formas tradicionais e aos sistemas SIG. Através de uma interface gráfica amigável, o usuário pode facilmente navegar pelos diversos temas de informações agregadas em níveis de União, Regiões, Estados e Municípios, e assim ter uma noção da caracterização do território brasileiro quanto às informações demográficas e socio-econômicas da população, administrativas, econômicas e etc.
Autoria: Davi Faria Rocha e Antônio Manoel de Oliveira • Realização: IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística)

2) Filmes

"O Efeito Borboleta", de Eric Bress /J. Mackye Gruber (2004)

Evan Treborn, interpretado por Ashton Kutcher, é um jovem que tentando superar traumas de infância, busca recuperar suas memórias através da leitura de seu diário. Consegue desenvolver uma técnica mental para voltar ao passado, como criança, buscando alterar os acontecimentos traumáticos. Mas descobre que, ao alterar pequenos detalhes do seu passado, provoca drásticas mudanças no tempo presente.
Suspense que utiliza o típico mote de volta para o passado. Só que, nesse caso, o que propicia a viagem fantástica para o passado não é nenhuma máquina do tempo, mas sim, dotes mentais extraordinários do personagem principal. Utilizando-se da teoria do caos, busca construir uma narrativa lógica, embora inverossímil.
A temporalidade do capital é uma temporalidade fragmentária. As narrativas de volta para o passado são expressões estéticas fantásticas desta estrutura de sociabilidade do capital. A fantasia da volta para o passado tende a expressar, de certo modo, o anseio de controle sobre nossa vida pessoal (o que é difícil na sociedade do capital, baseada na constante despersonalização das individualidades humano-genéricas).
A agudização do estranhamento, e do fetichismo, tende a impulsionar o gosto estético pelas narrativas fantásticas. The Butterfly Effect leva a extremos a fantasia de volta ao passado, adotando certo viés subjetivista em sua lógica narrativa (talvez, incorporando o fascinio pelas ciências cognitivas ou neurociências).
No filme, não existe nenhum cientista louco ou qualquer máquina do tempo. São tão-somente os dons mentais sobrenaturais do personagem principal, que, ao alterar detalhes de sua vida pessoal, altera toda sua cadeia de relações pessoais. Além disso, busca expor, através desta trama narativa fantástica, a lógica da teoria do caos.
(2005)



“Edifício Master”, de Eduardo Coutinho (2002)

Documentário brasileiro que retrata, através de depoimentos, a vida de moradores do Condomínio Master, em Copacabana, no Rio de Janeiro. Eduardo Coutinho e sua equipe entrevistaram 37 moradores e conseguiram extrair histórias íntimas e reveladoras de suas vidas. Os moradores expressam seus dramas (e tragédias) pessoais, com emoção e sensibilidade. De forma magistral, Coutinho consegue retirar das pessoas, preciosa declarações de vida e de morte, de sonhos e frustrações.
Antes de ser expressão de dramas pessoal, Edifício Máster é um relato sociológico de um País capitalista de modernização inconclusa, sem perspectivas de desenvolvimento, imerso em nostalgia. De certo modo, os jovens que aparecem expressam, através de seus dramas pessoais, a falta de perspectivas de futuro. Por exemplo, uma das jovens diz ter sociofobia . Outra é mãe solteira e garota de programa. E a última, estudante e solitária. Aparece também uma dupla de jovens artistas de Curitiba (PR) que buscam um lugar ao sol no show-business carioca.
No documentário de Coutinho é flagrante a presença de casais de meia-idade, homens e mulheres solitárias, idosos aposentados, imersos na memória, de um tempo que passou. É no passado que a maioria das pessoas diz ter vínculos de sucesso, próximos das elites sociais. Por exemplo, um dos personagens do Edifico Master trabalhou nos Estados Unidos e hoje, como lembrança de ter sido quase cidadão norte-americano, canta Frank Sinatra, que um dia chegou a conhecer pessoalmente.
Outra, chegou a atender a esposa de Roberto Marinho e teve contato com a high-society carioca. O tempo presente é em certos casos de frustração ou fracasso; em outros depoimentos, de nostalgia e lembrança, pois o Edifico Máster parece ser a última estação da vida para a maior parte dos depoimentos pessoais. Por exemplo, o depoimento de ex-ator de cinema da boca do lixo, que se aposentou por invalidez, devido a acidente de trabalho. Enfim, são muitos os dramas pessoais e cada personagem vivo é pedaço de um projeto de vida (e subdesenvolvimento) da Nação. De certo modo, Edifico Master é uma metáfora da sociedade brasileira na virada para o século XXI.

Bem vindos à disciplina

Pessoal, já disse isto em aula, mas aproveito mais esta oportunidade para expressar a minha satisfação e a dos demais professores em poder compartilhar com vocês este curso, ao longo dos próximos 18 meses.

Vocês tiveram uma amostra, já na primeira aula, dos desafios que enfrentaremos nesta experiência inédita de abordar a questão da produção multimídia na Web partir de uma perspectiva teórico-prática e de forma multi-contextual, explorando conjuntamente texto, áudio, imagens e interatividade.

Este weblog será usado para antecipar os conteúdos de cada aula, publicar avisos importantes, sugestões de bibliografia e fontes, bem como para recebimento de feedback na forma de comentários com sugestões e críticas.

A primeira atividade da disciplina foi a formação dos quatro grupos que irão desenvolver quatro projetos diferentes, mas com o uso das mesmas ferramentas e a mesma plataforma (multimídia).

Os grupos são os seguintes:

Grupo identificação: H1N1 -- tema : REDES SOCIAIS
Baroni
Ricardo
Carlos
Marcelo
Osmari
Sidnei

Grupo MAMÃO -- Tema: Multimídia
Guilherme
Diego
Rafael
Leonardo
Caio
Rafaell

Grupo TRÊS -- Tema: VÍDEO
Felipe
Fabio
Cristiano
Thomaz
Rodrigo
Fernando

Grupo PARADOXO -- Tema : NARRATIVAS
Gabriel
Iran
Juliana
Mariela
Graziela
Cleber

Os integrantes dos diferentes grupos devem entrar em contato entre si no intervalo até a próxima aula (30/5) para trocar idéias sobre a produção da sinopse do seu respectivo projeto.

Sugerimos que cada aluno produza um rascunho de sinopse do tema escolhido a partir de sua percepção pessoal para compartilhar com os demais colegas usando ferramentas como a lista de discussão (http://www.grupos.com.br/group/producaomultimidia/), Twitter, MSN, Skype ou weblogs.

O compartilhamento das sinopses pessoais permitirá que a discussão em aula seja mais objetiva.
Sugerimos que cada grupo crie o seu próprio weblog para facilitar o acompanhamento dos trabalhos de cada projeto e permitir a interação entre professores e alunos, no intervalo entre uma aula e outra.

Até a próxima aula.