Roteiro da aula
Manhã 8:30
Prof. Castilho
1) Avaliação quatro primeiras aulas 8:30
2) Contexto da multimídia 9:00
3) Análise da participação dos alunos 9:20
4) Alterações na programação das aulas 9:40
5) Debate 10:00
6) Intervalo Café 10:30
7)Trabalho em grupos para definição final do projeto e da sinopse 10:45 a 12:00
a)Grupo de Imagens – Houve uma discussão sobre a possibilidade do grupo trabalhar com infográficos para mostrar a importância da imagem na multimídia. Falta resolver esta questão.
b)Grupo Áudio – O grupo fez uma bela pesquisa de vídeos. Surgiu a possibilidade de fazer sobre som ambiente. Falta bater o martelo sobre o caso
c)Grupo Redes – Discutir as observações que postei sobre a proposta de sinopse.
d)Grupo Narrativas – O grupo pesquisou, fez uma proposta de sinopse sobre doações. Argumentei que o estudo do caso poderia ser apresentado através de uma narrativa não linear. Falta discutir esta possibilidade e também como o grupo ficará depois das desistências de alguns membros.
Almoço 12:00
Tarde 13:00
Prof Marcius
1) Introdução ao storyboard
2) Celtx
3) Storyboard na multimídia
4) Debate
5) Café
6) Trabalho em grupos produção de rascunhos do roteiro dos projetos
7) Definição trabalhos para próxima aula – 17:00
Cada grupo desenvolverá as seguintes atividades até a aula do dia 29/8 . Estas atividades integram a parte do curso realizada à distância. O grupo decide se realizará conjuntamente todas as atividades ou se cada membro assumirá uma parte. Lembramos a diferença entre tema e caso. As tarefas são:
a) Pesquisa sobre páginas web e blogs de referência no Brasil sobre o caso escolhido pelo grupo
b) Pesquisa sobre autores e personalidades brasileiras tidas como referência no caso a ser estudado pelo grupo e que possam ser entrevistadas no desenvolvimento do projeto,
c) Pesquisa sobre livros e revistas de referência no Brasil sobre o caso escolhido pelo grupo
d) Pesquisa sobre instituições de referência no Brasil sobre o caso escolhido pelo grupo
e) Pesquisa sobre projetos similares já desenvolvidos na Web, no Brasil e no mundo .
f) Pesquisa sobre histórico do caso escolhido pelo grupo visando a produção de uma linha do tempo (time line)
g) Pesquisa sobre produção áudio-visual relacionada ao caso escolhido pelo grupo
h) O grupo de Narrativas já pesquisou livros, filmes e vídeos o caso da doação de órgãos. Falta identificar instituições, blogs, projetos similares na Web, a história das doações de órgãos e possíveis entrevistados.
É importante que o grupo converse e troque informações entre si sobre o trabalho que cada participante está desenvolvendo para evitar duplicidade de esforços. Cada participante de grupo deve consultar os professores encarregados de assessorá-los em caso de dúvida. Os professores estarão disponíveis via correio eletrônico ou nos blogs da disciplina e dos grupos.
Os correios eletrônicos dos professores são os seguintes:
Prof. Felipe - fwunsch@yahoo.com.br
Prof Marcius - marciusaf@hotmail.com
Prof. Daniel - danielfpolis@gmail.com
Prof. Castilho – castilho.aulas@gmail.com
No inicio da próxima aula (29/8) dedicaremos uma hora para que os grupos apresentem os resultados das atividades desenvolvidas. Cada grupo terá 10 minutos e haverá debate sobre os resultados.
quinta-feira, 30 de julho de 2009
sexta-feira, 24 de julho de 2009
Para o grupo de Narrativas
Na aula do dia 4 de julho, conversei longamente com o Kleber sobre as idéias em debate dentro do grupo. Depois disto continuei pensando no que foi conversado e me vieram à cabeça algumas possibilidades que vou compartilhar com vocês.
Quando conversei com o Kleber, nós dois chegamos à conclusão de que o melhor mesmo seria manter a idéia da doação de órgãos, para o grupo não ficar num vai e vem que só acabaria desgastando todo mundo.
Achei no entanto que era necessário buscar um enfoque mais especifico sobre a questão das doações. A primeira coisa que me ocorreu foi que o tema é amplo e inevitavelmente levaria o grupo a ter que focar num aspecto. Ao pensar em possíveis enfoques mais limitados, surgiram inúmeras possibilidades, quase todas elas tendo alguma coisa em comum com o que já foi feito pela televisão.
Aí me ocorreu sugerir a vocês que tratem da questão das doações a partir de um ângulo específico mais vinculado à preocupação do curso em explorar possibilidades da multimídia.
Assim eu proponho a vocês discutir o seguinte enfoque: como desenvolver um projeto multimídia sobre doação de órgãos usando uma narrativa não linear.
Alguns de vocês provavelmente argumentarão: Não dá para fazer, porque ainda não sabemos o que é narrativa não linear e muito menos como usá-la na multimídia.
Se nós estivéssemos numa empresa, a pergunta tornaria o projeto sem sentido. Mas num curso, o fundamental é o aprendizado e portanto parte-se do princípio de que vocês vão aprender o que é narrativa não linear e experimentar como desenvolvê-la, usando historias sobre doação de órgãos.
A narrativa não linear será dada gradualmente para que vocês possam combinar teoria e prática passo a passo. O grupo de vocês receberá, obviamente, uma atenção maior dos professores de narrativas não lineares.
Mas para inicio de conversa, a proposta é que vocês comecem fazendo uma pesquisa na web sobre narrativas não lineares, anotando todas as dúvidas para que elas possam ser discutidas em profundidade na reunião com o grupo. Este método visa aumentar a eficiência de aula expositiva porque já será possível discutir sobre questões concretas situadas dentro do contexto do conhecimento de vocês (mesmo que parcial). No final deste post há alguns endereços para iniciar a pesquisa:
a) Pesquisa e discussão sobre narrativas não lineares em multimídia
1) Pesquisar o que é, como funciona,
2) Buscar exemplos dentro e fora da multimídia
3) Documentos e autores de referência na área
4) Histórico
5) Mais tarde será feita uma pesquisa mais ampla sobre bibliografia, infográficos, vídeos e programas disponíveis.
b) Pesquisa sobre doação de órgão – Vocês já fizeram uma boa pesquisa sobre o tema, mas falta alguns dados para que seja possível avaliar a dimensão do problema. A pergunta que daria o ponto de partida para o projeto poderia ser a seguinte: Qual a chance de um brasileiro qualquer encontrar um doador para um transplante, caso necessite?
1) Estatísticas nacionais e internacionais / o Brasil comparado a outros países;
2) Pesquisa sobre carências na doação de órgãos no Brasil
3) Fila de espera por um transplante
4) Identificar centros de referência e situações criticas
5) Identificar personalidades de referência.
6) Histórico da questão no Brasil
http://www.geocities.com/televisioncity/set/3445/pulp.html
http://www.unb.br/fac/ncint/site/parte44.htm
http://www.observatoriodaimprensa.com.br/artigos.asp?cod=303SPE001
http://hiperinterativos.wordpress.com/2009/05/03/hqtronicas-narrativa-multissequenciais-e-colaborativas/
PASSARELLI, B.( org.) Multimídia e a narrativa não-linear. São Paulo: Escola de Comunicações e Artes da Universidade de São Paulo - ECA/USP, 2001. (Este é um livro)
http://prisma.cetac.up.pt/artigospdf/ciberjornalismo_e_narrativa_hipermedia.pdf
Um abraço e espero as reações do pessoal do grupo para continuarmos a conversa.
Castilho
Quando conversei com o Kleber, nós dois chegamos à conclusão de que o melhor mesmo seria manter a idéia da doação de órgãos, para o grupo não ficar num vai e vem que só acabaria desgastando todo mundo.
Achei no entanto que era necessário buscar um enfoque mais especifico sobre a questão das doações. A primeira coisa que me ocorreu foi que o tema é amplo e inevitavelmente levaria o grupo a ter que focar num aspecto. Ao pensar em possíveis enfoques mais limitados, surgiram inúmeras possibilidades, quase todas elas tendo alguma coisa em comum com o que já foi feito pela televisão.
Aí me ocorreu sugerir a vocês que tratem da questão das doações a partir de um ângulo específico mais vinculado à preocupação do curso em explorar possibilidades da multimídia.
Assim eu proponho a vocês discutir o seguinte enfoque: como desenvolver um projeto multimídia sobre doação de órgãos usando uma narrativa não linear.
Alguns de vocês provavelmente argumentarão: Não dá para fazer, porque ainda não sabemos o que é narrativa não linear e muito menos como usá-la na multimídia.
Se nós estivéssemos numa empresa, a pergunta tornaria o projeto sem sentido. Mas num curso, o fundamental é o aprendizado e portanto parte-se do princípio de que vocês vão aprender o que é narrativa não linear e experimentar como desenvolvê-la, usando historias sobre doação de órgãos.
A narrativa não linear será dada gradualmente para que vocês possam combinar teoria e prática passo a passo. O grupo de vocês receberá, obviamente, uma atenção maior dos professores de narrativas não lineares.
Mas para inicio de conversa, a proposta é que vocês comecem fazendo uma pesquisa na web sobre narrativas não lineares, anotando todas as dúvidas para que elas possam ser discutidas em profundidade na reunião com o grupo. Este método visa aumentar a eficiência de aula expositiva porque já será possível discutir sobre questões concretas situadas dentro do contexto do conhecimento de vocês (mesmo que parcial). No final deste post há alguns endereços para iniciar a pesquisa:
a) Pesquisa e discussão sobre narrativas não lineares em multimídia
1) Pesquisar o que é, como funciona,
2) Buscar exemplos dentro e fora da multimídia
3) Documentos e autores de referência na área
4) Histórico
5) Mais tarde será feita uma pesquisa mais ampla sobre bibliografia, infográficos, vídeos e programas disponíveis.
b) Pesquisa sobre doação de órgão – Vocês já fizeram uma boa pesquisa sobre o tema, mas falta alguns dados para que seja possível avaliar a dimensão do problema. A pergunta que daria o ponto de partida para o projeto poderia ser a seguinte: Qual a chance de um brasileiro qualquer encontrar um doador para um transplante, caso necessite?
1) Estatísticas nacionais e internacionais / o Brasil comparado a outros países;
2) Pesquisa sobre carências na doação de órgãos no Brasil
3) Fila de espera por um transplante
4) Identificar centros de referência e situações criticas
5) Identificar personalidades de referência.
6) Histórico da questão no Brasil
http://www.geocities.com/televisioncity/set/3445/pulp.html
http://www.unb.br/fac/ncint/site/parte44.htm
http://www.observatoriodaimprensa.com.br/artigos.asp?cod=303SPE001
http://hiperinterativos.wordpress.com/2009/05/03/hqtronicas-narrativa-multissequenciais-e-colaborativas/
PASSARELLI, B.( org.) Multimídia e a narrativa não-linear. São Paulo: Escola de Comunicações e Artes da Universidade de São Paulo - ECA/USP, 2001. (Este é um livro)
http://prisma.cetac.up.pt/artigospdf/ciberjornalismo_e_narrativa_hipermedia.pdf
Um abraço e espero as reações do pessoal do grupo para continuarmos a conversa.
Castilho
quarta-feira, 15 de julho de 2009
Para o grupo de redes e também para os outros grupos - 15/7
O grupo de redes sociais desenvolveu a sua sinopse mas, aparentemente, não conseguiu a avançar muito mais do que as idéias iniciais. Na aula do dia 4/7 chegamos a conversar sobre uma idéia surgida no grupo de tratar o trânsito como uma rede social. Mas não houve nenhuma postagem e nenhum comentário sobre desdobramentos desta conversa.
Talvez a desorientação de alguns alunos, tanto do grupo de redes como dos demais grupos, tenha sido provocada por uma deficiência do professor em explicar melhor a natureza do projeto.
A produção de um projeto é uma questão central no curso porque serve de guia para o desenvolvimento do aprendizado, seguindo as etapas básicas de projetos concebidos segundo as exigências do mercado. A principal diferença é que no curso, cada etapa contempla também aulas e reflexões teóricas, ao contrário de um projeto comercial onde o cumprimento de metas é a preocupação primordial.
Assim, o projeto não é uma atividade prática para que o aluno possa aplicar materialmente o que aprendeu numa aula teórica. O conceito de projeto pressupõe a interação constante e obrigatória entre prática e teoria. Sem esta interação, a teoria se torna mera especulação e a prática não passa de ativismo. A concepção de projeto desenvolvida para este curso é causa e conseqüência da combinação de reflexão, debate e ação.
A exploração prática do campo da multimídia vai provocar em todos vocês dúvidas, perplexidades e dilemas que serão discutidos e analisados teoricamente, atividade esta que fornecerá elementos para avançar no desdobramento do projeto. Este ciclo entre teoria e pratica vai se repetir constantemente durante todo o curso. Vai alternar dúvidas ou perguntas, com soluções ou respostas, porque cada resposta gera novas perguntas.
Tudo o que disse sobre teoria e prática é corriqueiro em todas as áreas do conhecimento, mas na multimídia ganha uma relevância ainda maior porque se trata de uma disciplina ainda em processo inicial de construção. Está quase tudo por ser descoberto e experimentado. Por isto as dúvidas não são um problema, mas sim a motivação para o aprendizado. Os dilemas são desafios a serem vencidos no desenvolvimento do projeto.
As dúvidas, temores e divergências de alunos não são fatores negativos. São elementos naturais e inevitáveis, especialmente numa iniciativa multimídia. O que nos preocupa é a falta de iniciativas e de disposição para ir avançar.
Dito isto, vamos ao tema redes sociais. No dia 22 de junho, postei um comentário no blog H1N1 com uma série de observações sobre a sinopse de vocês. Desde então nada foi publicado no blog do grupo e nem do na disciplina.
Nossa próxima aula é no dia primeiro de agosto. Temos, portanto, quase 15 dias para avançarmos na definição do tema e desdobramentos imediatos do projeto do grupo. Estou a disposição de vocês durante todos estes dias para consultas e conversas. O que é necessário é definir o projeto do grupo levando em conta os parâmetros que estabeleci no comentário postado no dia 22/6.
Talvez a desorientação de alguns alunos, tanto do grupo de redes como dos demais grupos, tenha sido provocada por uma deficiência do professor em explicar melhor a natureza do projeto.
A produção de um projeto é uma questão central no curso porque serve de guia para o desenvolvimento do aprendizado, seguindo as etapas básicas de projetos concebidos segundo as exigências do mercado. A principal diferença é que no curso, cada etapa contempla também aulas e reflexões teóricas, ao contrário de um projeto comercial onde o cumprimento de metas é a preocupação primordial.
Assim, o projeto não é uma atividade prática para que o aluno possa aplicar materialmente o que aprendeu numa aula teórica. O conceito de projeto pressupõe a interação constante e obrigatória entre prática e teoria. Sem esta interação, a teoria se torna mera especulação e a prática não passa de ativismo. A concepção de projeto desenvolvida para este curso é causa e conseqüência da combinação de reflexão, debate e ação.
A exploração prática do campo da multimídia vai provocar em todos vocês dúvidas, perplexidades e dilemas que serão discutidos e analisados teoricamente, atividade esta que fornecerá elementos para avançar no desdobramento do projeto. Este ciclo entre teoria e pratica vai se repetir constantemente durante todo o curso. Vai alternar dúvidas ou perguntas, com soluções ou respostas, porque cada resposta gera novas perguntas.
Tudo o que disse sobre teoria e prática é corriqueiro em todas as áreas do conhecimento, mas na multimídia ganha uma relevância ainda maior porque se trata de uma disciplina ainda em processo inicial de construção. Está quase tudo por ser descoberto e experimentado. Por isto as dúvidas não são um problema, mas sim a motivação para o aprendizado. Os dilemas são desafios a serem vencidos no desenvolvimento do projeto.
As dúvidas, temores e divergências de alunos não são fatores negativos. São elementos naturais e inevitáveis, especialmente numa iniciativa multimídia. O que nos preocupa é a falta de iniciativas e de disposição para ir avançar.
Dito isto, vamos ao tema redes sociais. No dia 22 de junho, postei um comentário no blog H1N1 com uma série de observações sobre a sinopse de vocês. Desde então nada foi publicado no blog do grupo e nem do na disciplina.
Nossa próxima aula é no dia primeiro de agosto. Temos, portanto, quase 15 dias para avançarmos na definição do tema e desdobramentos imediatos do projeto do grupo. Estou a disposição de vocês durante todos estes dias para consultas e conversas. O que é necessário é definir o projeto do grupo levando em conta os parâmetros que estabeleci no comentário postado no dia 22/6.
terça-feira, 14 de julho de 2009
Para o grupo de áudio 14/7
O grupo de áudio vem fazendo uma ótima pesquisa sobre o uso do som em multimídia e, na minha opinião, já tem duas ótimas perspectivas: o som no trânsito de Blumenau e o áudio como tabua de salvação para os surdos no trânsito.
Na pesquisa que vocês fizeram há vários vídeos que podem servir para orientar o tratamento do tema escolhido. Destaco especialmente o vídeo do metrô (sugerido pelo Guilherme), o do barulho no transito (do Caio) e o material sugerido pelo Diego, creio eu. O Caio pegou também um vídeo que segue exatamente a linha daquilo que está sendo discutido pelo grupo, ou seja a importância do áudio na Multimídia. Mas vocês podem fazer coisa muito melhor do que este vídeo.
Para tentar ajudar a pensar o tema e procurar trocar idéias durante o recesso das aulas até agora, eu vou dar alguns pitacos.
Por tudo o que vi dos vídeos que vocês selecionaram, eles tem em comum uma coisa: o som ambiente como elemento chave para determinar o tipo de percepção que o usuário terá. O som ambiente determina o ambiente. Isto é tão importante que a gente nem percebe quando está bem feito, na maioria dos casos. Só se dá conta quando está mal feito. Tanto o transito de Blumenau como o caso do cego são consquências do som ambiente. Um enlouquecendo as pessoas e o outro vitimando surdos.
Por isto acho que vocês deveriam trabalhar o tema som ambiente em multimídia, podendo tomar como casos exemplares, o de Blumenau e o dos cegos. Como é que poderiam montar o roteiro:
a)Como é que o som ambiente (musica, fala e ruídos) influencia a percepção das pessoas – entrevistar um especialista, ele poderia falar dos aspectos mais psicológicos
b)Como o som (musica, ruídos) pode contar historias – pegariam um sound designer ou um sonoplasta de novela ou cinema.
c)Estudo de casos – vocês pegariam os casos que já pesquisaram (vidfeos sugeridos) e outros fariam uma análise de cada um deles sob o ponto de vista do uso do áudio. Poderiam filmar alguém no trânsito de Blumenau e analisar, passo a passo, como mudam as reações do motorista em congestionamentos. Poderiam pegar também um cego e dar a ele um gravador para ir gravando o que lhe vem à cabeça enquanto caminha numa cidade como Floripa.
d)Interatividade/Jogos – vocês podem criar um quis onde o usuário tem três ou quatro opções de som ambiente para uma mesma cena, ele poderia montar sua própria cena. Outra possibilidade seria levar o usuário a identificar qual a percepção que o autor de um vídeo procurou criar. Resultado na base da pontuação.
e)Além disso há os óbvios: cronologia do uso do som ambiente (linha to tempo), pesquisa bibliográfica, sonora e de vídeos; identificação de autores de referência, fórum e blogs especializados.
f)Isto é só o começo. Há muitas outras possibilidades que vocês conhecem melhor do que eu.
Bom estes são alguns pitacos para provocar reflexões. O que é essencial é que vocês cheguem na aula do dia primeiro de agosto com um consenso em torno do que pretendem fazer. A fase da elocubração e do brain storm está acabando. Agora é essencial tomar uma decisão. Não importa se ela pode parecer que não é a melhor. Muito frequentemente uma sinopse mais ou menos pode dar num excelente resultado final. O desenvolvimento do projeto também é um aprendizado. Aproveitem o tempo até a próxima aula para elocubrarem e decidirem.
Um abraço e podem se comunicar comigo e entre vocês usando tanto este blog como o twitter da disciplina (http://twitter.com/cesuscmulti) . O Twitter é exclusivo para os alunos e professores do curso. Está fechado a seguidores externos.
Castilho
Na pesquisa que vocês fizeram há vários vídeos que podem servir para orientar o tratamento do tema escolhido. Destaco especialmente o vídeo do metrô (sugerido pelo Guilherme), o do barulho no transito (do Caio) e o material sugerido pelo Diego, creio eu. O Caio pegou também um vídeo que segue exatamente a linha daquilo que está sendo discutido pelo grupo, ou seja a importância do áudio na Multimídia. Mas vocês podem fazer coisa muito melhor do que este vídeo.
Para tentar ajudar a pensar o tema e procurar trocar idéias durante o recesso das aulas até agora, eu vou dar alguns pitacos.
Por tudo o que vi dos vídeos que vocês selecionaram, eles tem em comum uma coisa: o som ambiente como elemento chave para determinar o tipo de percepção que o usuário terá. O som ambiente determina o ambiente. Isto é tão importante que a gente nem percebe quando está bem feito, na maioria dos casos. Só se dá conta quando está mal feito. Tanto o transito de Blumenau como o caso do cego são consquências do som ambiente. Um enlouquecendo as pessoas e o outro vitimando surdos.
Por isto acho que vocês deveriam trabalhar o tema som ambiente em multimídia, podendo tomar como casos exemplares, o de Blumenau e o dos cegos. Como é que poderiam montar o roteiro:
a)Como é que o som ambiente (musica, fala e ruídos) influencia a percepção das pessoas – entrevistar um especialista, ele poderia falar dos aspectos mais psicológicos
b)Como o som (musica, ruídos) pode contar historias – pegariam um sound designer ou um sonoplasta de novela ou cinema.
c)Estudo de casos – vocês pegariam os casos que já pesquisaram (vidfeos sugeridos) e outros fariam uma análise de cada um deles sob o ponto de vista do uso do áudio. Poderiam filmar alguém no trânsito de Blumenau e analisar, passo a passo, como mudam as reações do motorista em congestionamentos. Poderiam pegar também um cego e dar a ele um gravador para ir gravando o que lhe vem à cabeça enquanto caminha numa cidade como Floripa.
d)Interatividade/Jogos – vocês podem criar um quis onde o usuário tem três ou quatro opções de som ambiente para uma mesma cena, ele poderia montar sua própria cena. Outra possibilidade seria levar o usuário a identificar qual a percepção que o autor de um vídeo procurou criar. Resultado na base da pontuação.
e)Além disso há os óbvios: cronologia do uso do som ambiente (linha to tempo), pesquisa bibliográfica, sonora e de vídeos; identificação de autores de referência, fórum e blogs especializados.
f)Isto é só o começo. Há muitas outras possibilidades que vocês conhecem melhor do que eu.
Bom estes são alguns pitacos para provocar reflexões. O que é essencial é que vocês cheguem na aula do dia primeiro de agosto com um consenso em torno do que pretendem fazer. A fase da elocubração e do brain storm está acabando. Agora é essencial tomar uma decisão. Não importa se ela pode parecer que não é a melhor. Muito frequentemente uma sinopse mais ou menos pode dar num excelente resultado final. O desenvolvimento do projeto também é um aprendizado. Aproveitem o tempo até a próxima aula para elocubrarem e decidirem.
Um abraço e podem se comunicar comigo e entre vocês usando tanto este blog como o twitter da disciplina (http://twitter.com/cesuscmulti) . O Twitter é exclusivo para os alunos e professores do curso. Está fechado a seguidores externos.
Castilho
quarta-feira, 8 de julho de 2009
Críticas e avaliações no andamento dos projetos multimidia
Oi pessoal,
Na aula de sábado (4/7) foi feita uma discussão sobre o andamento dos projetos que estão sendo desenvolvidos pelos grupos. Uma das questões levantadas durante a troca de idéias foi a necessidade de acelerar e intensificar a interatividade entre os grupos e os professores, entre os vários grupos e principalmente entre os seus integrantes.
Os primeiros passos no desenvolvimento de um projeto multimídia integrado são sempre complicados, inseguros e carregados de dúvidas. Todos nós sabíamos ou pelo menos suspeitávamos que isto poderia suceder, mas nos surpreendemos quando realmente aconteceu. Alguns grupos tiveram problemas e dissidências.
Neste sábado cada grupo fez uma auto-avaliação de suas ações e de seus problemas. Eu participei de cada uma destas discussões durante algum tempo e dediquei especial atenção ao grupo de Narrativas, que ficou bastante desfalcado porque só um de seus membros participou da aula até o final.
Ao longo das discussões ficou claro que, salvo o grupo Narrativas, todos os demais já tem o seu tema definido e materializado numa sinopse provisória. Alguns grupos ainda tinham dúvidas sobre a escolha feita, mas ponderei que a partir de agora não era mais recomendável ficar mudando de tema. Os grupos teriam que partir para o desdobramento da proposta, assumindo que a idéia inicial poderia não ser a melhor de todas, mas que ela poderia dar origem a um excelente projeto caso o grupo se jogasse inteiro na tarefa de aprimorá-la.
No caso do grupo de Narrativas, o Cleber tomou a iniciativa de reativar a discussão no grupo e já propôs um conjunto de idéias para serem detalhadas. No grupo de Áudio, o Guilherme postou no blog uma sugestão que foi apoiada pelo Caio.
Também foi discutida a necessidade dos grupos intensificarem o detalhamento dos temas escolhidos a partir de pesquisas na Web. Foi esclarecido que a pesquisa bibliográfica inicial tem como finalidade dar aos membros de cada grupo a possibilidade de estudar mais os temas selecionados. Mas não é a bibliografia final, a ser publicada no projeto. O pedido de pesquisa feito no posto do dia 22/6 visava fazer com que os grupos recolhessem material para discussões internas tanto a partir de livros, como vídeos, fóruns e gravações. Apenas o grupo de narrativas produziu a sua pesquisa, mas foi enfatizado que todos os demais teriam também que cumprir suas metas.
Para a próxima aula de Projetos Multimídia, prevista para o dia primeiro de agosto, as pesquisas já devem ter sido feitas dando condições para que seja possível passar à fase de preparação dos roteiros. Como é um intervalo grande de dias, amos ter que trocar figurinhas sobre o andamento das conversas dentro dos grupos e entre eles.
O começo sempre é difícil, especialmente numa proposta como a nossa. Por isto é tão importante a participação de todos para que os erros possam ser corrigidos rapidamente.
Um abraço
Castilho
Na aula de sábado (4/7) foi feita uma discussão sobre o andamento dos projetos que estão sendo desenvolvidos pelos grupos. Uma das questões levantadas durante a troca de idéias foi a necessidade de acelerar e intensificar a interatividade entre os grupos e os professores, entre os vários grupos e principalmente entre os seus integrantes.
Os primeiros passos no desenvolvimento de um projeto multimídia integrado são sempre complicados, inseguros e carregados de dúvidas. Todos nós sabíamos ou pelo menos suspeitávamos que isto poderia suceder, mas nos surpreendemos quando realmente aconteceu. Alguns grupos tiveram problemas e dissidências.
Neste sábado cada grupo fez uma auto-avaliação de suas ações e de seus problemas. Eu participei de cada uma destas discussões durante algum tempo e dediquei especial atenção ao grupo de Narrativas, que ficou bastante desfalcado porque só um de seus membros participou da aula até o final.
Ao longo das discussões ficou claro que, salvo o grupo Narrativas, todos os demais já tem o seu tema definido e materializado numa sinopse provisória. Alguns grupos ainda tinham dúvidas sobre a escolha feita, mas ponderei que a partir de agora não era mais recomendável ficar mudando de tema. Os grupos teriam que partir para o desdobramento da proposta, assumindo que a idéia inicial poderia não ser a melhor de todas, mas que ela poderia dar origem a um excelente projeto caso o grupo se jogasse inteiro na tarefa de aprimorá-la.
No caso do grupo de Narrativas, o Cleber tomou a iniciativa de reativar a discussão no grupo e já propôs um conjunto de idéias para serem detalhadas. No grupo de Áudio, o Guilherme postou no blog uma sugestão que foi apoiada pelo Caio.
Também foi discutida a necessidade dos grupos intensificarem o detalhamento dos temas escolhidos a partir de pesquisas na Web. Foi esclarecido que a pesquisa bibliográfica inicial tem como finalidade dar aos membros de cada grupo a possibilidade de estudar mais os temas selecionados. Mas não é a bibliografia final, a ser publicada no projeto. O pedido de pesquisa feito no posto do dia 22/6 visava fazer com que os grupos recolhessem material para discussões internas tanto a partir de livros, como vídeos, fóruns e gravações. Apenas o grupo de narrativas produziu a sua pesquisa, mas foi enfatizado que todos os demais teriam também que cumprir suas metas.
Para a próxima aula de Projetos Multimídia, prevista para o dia primeiro de agosto, as pesquisas já devem ter sido feitas dando condições para que seja possível passar à fase de preparação dos roteiros. Como é um intervalo grande de dias, amos ter que trocar figurinhas sobre o andamento das conversas dentro dos grupos e entre eles.
O começo sempre é difícil, especialmente numa proposta como a nossa. Por isto é tão importante a participação de todos para que os erros possam ser corrigidos rapidamente.
Um abraço
Castilho
segunda-feira, 6 de julho de 2009
Exercício Buscas
Oi,
Doze alunos postaram os resultados do exercício sobre buscas. Por favor confiram se está faltando algum nome na lista e em caso positivo, passem a indicação de onde foi publicado o texto.
São os seguintes os alunos que postaram:
Rafael Prado
Caio
Felipe Broering
Diego Pereira
Rafael Souza
Ilustrador (por favor identifique o nome)
Cleber
Carlos Rocha
Leonardo Massocco
Rodrigo Tramonte
Silva
Laboratório (por favor identifique o nome)
Um abraço
Castilho
Doze alunos postaram os resultados do exercício sobre buscas. Por favor confiram se está faltando algum nome na lista e em caso positivo, passem a indicação de onde foi publicado o texto.
São os seguintes os alunos que postaram:
Rafael Prado
Caio
Felipe Broering
Diego Pereira
Rafael Souza
Ilustrador (por favor identifique o nome)
Cleber
Carlos Rocha
Leonardo Massocco
Rodrigo Tramonte
Silva
Laboratório (por favor identifique o nome)
Um abraço
Castilho
sábado, 4 de julho de 2009
Buscas na Web Exercício Aula 4/7
1) Faça uma análise comparativa dos cinco primeiros resultados de uma busca sobre o tema cura do stress, nos seguintes sistemas:
· Google: http://www.google.com.br
· Yahoo!: http://www.yahoo.com.br
· Bing : http://www.bing.com/
· Radar Uol: http://radaruol.uol.com.br
· Clusty: http://clusty.com/
· DogPile : http://www.dogpile.com/
2) Publique o relatório individual no blog da disciplina, como comentário no posto sobre buscas.
· Google: http://www.google.com.br
· Yahoo!: http://www.yahoo.com.br
· Bing : http://www.bing.com/
· Radar Uol: http://radaruol.uol.com.br
· Clusty: http://clusty.com/
· DogPile : http://www.dogpile.com/
2) Publique o relatório individual no blog da disciplina, como comentário no posto sobre buscas.
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